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你家的寶貝情緒Ok嗎?

                    (摘至  蔣雅琳(2005)  台南教育大學 幼兒教育研究所)

                                                   (父母的後設情緒理念對幼兒情緒調節能力的影響) 

  在鼓勵談論情緒家庭中長大的幼兒，較能夠   談論自我情緒和理解他人情緒；反之，幼兒處於不允許談論情緒的家庭中，便被剝奪瞭解與調節情緒的機會，進而損害幼兒的情緒和社會能力。 

    Eisenberg 等人（1998）和 Greenberg（2002）皆表明適時鼓勵幼兒表達情緒對幼兒的社會情緒發展是有助益的，例如父母對幼兒的情緒有較多關注時，幼兒在處理負向情緒上 較具建設性，並展現較佳的社會能力；又如具情緒教導型的父母能協助幼兒去了解情緒 是什麼，進而學習調節情緒和發展自我安撫能力。可見父母是幼兒情緒和情緒調節的重 要社會化機構，透過父母對幼兒情緒的反應，幼兒可以瞭解自我行為會引發他人哪些情 緒反應，以及在人際互動中如何表現適當的情緒反應，進而發展出一套合適的社會化行為（葉光輝，2002; Cassidy et al., 1992）。

    Berlin 和 Cassidy（2003）透過父母對幼兒表達的態度量表，測量母親對幼兒情緒表達的控制程度是否對幼兒產生影響，結果發現若母親自陳對幼兒的表達試圖減緩或有壓抑性的反應，幼兒在競爭遊戲中，較少與母親表達和分享情緒，且幼兒較可能在輸贏瞬間企圖壓抑自我情緒。同樣的，若父母採高壓的方式（包括忽略與處罰）來回應孩子的 負向情緒，不但會引起孩子負向的情緒反應和提高情緒的強度，且不利於孩子的社會能 力，日後當孩子在面對他人負向情緒時，也同樣採激烈的情緒反應與處理方式，並不會 因應情況去調整自己的情緒表達與強度（Fabes et al., 2001）。 

    Spinrad  等人（2004）研究 發現母親在幼兒 2歲半時所使用的策略，與幼兒日後的情緒調節能力有相關，且不同的策略會導致效果上的差異，例如在幼兒感到沮喪、失望時，母親採取答應幼兒的要求（好 吧，你可以得到這個玩具），以及質問幼兒情緒（你為什麼要哭）的策略，會對幼兒日後的情緒調節有負向影響。研究結果指出當幼兒 18  個月大時，母親使用答應要求的策 略可預測幼兒 5 歲時的負向情感，即在情緒引發的情境中，幼兒會誇張負向情緒，甚至 使用此策略去得到他想要的東西；而質問幼兒情緒的策略，被視為對幼兒情緒較少回 應，沒有適時提供幼兒學習自我調節技巧的機會，如澄清幼兒的感覺為何，故此反應策略會連結到幼兒負向的結果，包括逃避處理情緒、社會能力表現不佳。另外研究結果亦 呈現，若母親對幼兒情緒的反應是不理睬或反對，可能導致幼兒在失望任務期間負向情感的增加，及缺乏自我調節技巧，因為幼兒沒有從母親的反應中學習到如何自我調節， 故母親對幼兒情緒的反應，對幼兒日後的自我調節來說是個重要的工具。

   綜合上述可知，父母對幼兒情緒表達的反應與幼兒日後的社會情緒發展有相關，例如父母對幼兒的情緒表達態度，會對幼兒的社會技巧和同儕關係產生影響；當父母對幼兒情緒表達採較控制、質問或忽略等負面態度，幼兒可能會出現情緒壓抑、逃避處理或負向情緒的過度 喚起，甚至在與他人互動中無法展現適當的情緒調節能力。 

    Dunn  和 Brown（1991）認為透過口語參與討論他人的 內心情緒狀態，會增進彼此對某個情緒狀態的瞭解與反應，因此情緒的概念發展會透過語言中介而產生，其研究結果發現 3 歲幼兒若生長在頻繁討論情緒狀態的家庭中，不管任何的談論內容、主題或正負向情緒，當幼兒 6 歲時，在角色取替的任務中較能正確判斷不熟悉成人的情緒。Brown 和 Dunn（1996;  引自 Eisenberg et al., 1998）發現當幼兒在3 歲時有較多與家庭成員討論情緒的經驗，則進入小學後，同儕間發生爭吵時較能解讀 他人情緒。由上述實證研究的結果可知，在鼓勵談論情緒家庭中長大的幼兒，較能夠談論自我情緒和理解他人情緒；反之，幼兒處於不允許談論情緒的家庭中，便被剝奪瞭解 與調節情緒的機會，進而損害幼兒的情緒和社會能力。 

Gottman、Katz 和 Hooven（1997）研究發現父母的情緒察覺與教導有助於幼兒抑制 負向情感、自我安慰、注意力專注與自我情緒的調節，所謂的「情緒教導」的特徵，包 含協助幼兒將感受到的情緒命名、教導其適當表達情緒的規則、教育有關情緒的本質、有效處理情緒的策略和如何減緩情緒的強度，這些技巧都有助於幼兒社會能力的發展。

 Gottman 等人（1996）指出父母持有「情緒教導」型理念特徵的程度，會直接影響其支 持性的教養行為，且與幼兒在生理、情緒上的調節表現有相關，甚至進一步影響幼兒日 後的學業成就表現和同儕互動關係。Ramsden 和 Hubbard（2002）同樣認為父母情緒教導包含父母對幼兒情緒的覺覺性，是否接受幼兒的情緒，及有無提供幼兒處理情緒的方式。當父母是高度的情緒教導型，則較容易察覺幼兒情緒，會用不同的方式與幼兒談論 情緒，並協助幼兒去經驗和調節情緒；相對的，父母是低度的情緒教導型，則可能要求幼兒去忽視、摒棄和遠離情緒。可見父母在與幼兒談論情緒時，所持有的後設情緒理念會對幼兒產生不同程度、面向的影響，如持「情緒教導型」的父母，對幼兒日後的社會情緒能力有較正向的作用。 

父母情緒的表達

    父母情緒的表達會透過以下的方式影響幼兒的社會情緒能力，第一，直接影響幼兒的情緒表達，例如透過模仿的管道。Cassidy等人（1992）發現母親對幼兒表達較多正向的情緒，幼兒同樣會對母親有較多正向情緒的表達。Eisenberg  等人（2003）指出母親正向的表達會貢獻給幼兒相關信念，即有多種合宜且有效的情緒表達方式可運用在社會互動中，而這樣的知識便可能促進幼兒的自我調節與社會技巧。

第二，父母的情緒表達可能扮演一種教養行為的中介變項，進而影響幼兒的情緒能力。例如高反應的母親傾向經常表達正向情緒，因而影響幼兒的表達，或是父母所具備的後設情緒理念認為情很重要，便會以身作則表現出「重視情緒」的教養行為，因此增強幼兒的情緒表達。第三，父母的表達可能影響幼兒解釋與瞭解他人情緒反應的能力。

     如 Ramsden和 Hubbard（2002）提及幼兒成長在經常表達正向情感的家中，日後與同儕互動時較常出現利社會行為；反之，在較常表達負向情感的家中，幼兒與同儕互動中較常有攻擊行為，可見正、 負向的家庭情緒表達皆會影響幼兒解讀同儕情緒反應的能力，間接影響其社會行為能 力。此研究結果更明確指出家庭高度的負向情緒表達，和父母對幼兒情緒的低接受，皆與幼兒較差的情緒調節呈現相關，並隨後影響幼兒的攻擊行為。可見父母親情緒的表達有助於幼兒瞭解他人情緒的技巧，包括有能力去標示情緒、會從情境脈絡中去察覺情緒，及擁有較佳的觀點取替能力。第四，父母的情緒表達可能透過形塑幼兒對自己、他 人和世界的感受來影響幼兒的社會情緒能力，如同理心的運用，父母常站在不同的角色 上，解讀各自的情緒感受。

  Garner（1995;  引自 Ramsden & Hubbard, 2002）發現若母親自陳在家中有較多正向情緒的表達，則與幼兒自我安慰的調節行為有正相關。Eisenberg 等人（1998）從文獻回顧中，論述家庭正向情緒表達與幼兒利社會行為、有能力自我安慰，會照顧幼小的手足低攻擊性和高適應力與壓力復原力均有相關；反之，家庭負向情緒表達對幼兒的影響，可能包括幼兒的低社會能力、較少的利社會行為與同理心，並 對情緒缺乏瞭解。但就負向情緒的表達而言，並非皆對幼兒有負面的作用，需進一步釐清負向的表達是否具有敵意，或是偏向緩和的，因兩者同樣是表達負向情緒卻對幼兒的社會能力造成不同效果，研究指出家庭中負向情緒的表達，若是可以引發對情緒的談論與解釋，反而有助於幼兒的社會能力與利社會行為；但若父母呈現是具敵意的負向表達，將導致幼兒低品質的社會功能及低層次的情緒理解。

     綜合論述 從上述論述中，似乎只強調父母對幼兒情緒社會化的影響，然而影響歷程中幼兒本身的能力也是一個重要影響因素，有研究發現父母若採忽視和處罰的方式處理幼兒情緒，則此反應會導致幼兒的低社會能力，可是如果幼兒具有情緒調節能力，能自主控制本身負向情緒喚起與表達的強度，則父母對幼兒高壓的反應並不會對幼兒的社會能力產生影響。