台灣教育部須向台灣公民及父母交代為何於國中國小實施同志教育
- 政策推動缺乏正當性：我 們支持教育部提倡「校園安全，性別平等，尊重多元」，建立友善的校園空間，但不能以此理念做為在國中國小推動同志議題的正當理由。研究顯示性別傾向同性戀 的形成以社會環境影響為主，研究並未確認是天生或是基因，甚至《性別平等教育政策白皮書》中也提到，同志議題的加入係因社會運動的背景，尚缺少足夠的理論 基礎與實務驗證，因此教育部的政策推動明顯失去其正當性。
- 侵害父母撫養權利與學生選擇自由：教育部推行「校園安全，性別平等，尊重多元」政策是好的；但透過教育體系對中、小學生實施同志教育，強迫學生接受同志立場是絕對正確的，剝奪其他立場的教育空間，則侵害了父母撫養權利及學生選擇的自由。在同志議題上，應比照學校禁止宗教，政治進入校園一樣的立場才是。
- 教育部政策制定過程缺乏對話，形成政策霸凌：教育部在民國100學年實施政策以前，需要與台灣公民及父母親對話，清楚交代實施同志議題的教育目的和正當性，而並非只有少數性別教育委員的一群學者及社運人士去制定或是審核，這是一種學術及政策的霸凌。
- 教育部違背國家憲法：教 育部提出100年同志議題納入國中國小教育課程，侵犯了父母對子女的教育權利及宗教自由，也侵犯了孩子的自由意志的選擇。因為國中、國小7-12歲身心靈 發展階段的教育，是中華民國憲法給予父母親的法定撫養人的權利與義務，教育部的角色是協助國家及父母親撫養與教育。因此，教育部實施同志教育，違背了國家 憲法賦予父母的合法權利，其正當性將受到台灣社會及父母強烈質疑。
- 教育部違背國際公約：《公 民與政治權利國際公約》(International Covenant on Civil and Political Rights, ICCPR)第十八條第四款確認「本公約締約各國承擔，尊重父母和法定監護人，保證他們的孩子能按他們自己的信仰，接受宗教及道德教育的自由。因此，台灣 教育部違背了世界公約，教育部在同志教育上無限上綱其權利，嚴重侵犯到台灣父母的教育權利。
父母親基於以上理由，我們主張：國中國小7-12歲是人格正在發展時期，帶有立場的教育政策都會導致教育的失當及後果；
- 同志議題實施於國中國小的性別教育前，需要經過台灣人民及父母之參與。
- 教育部及性別教育委員會不可霸凌國家及世界公約給父母親的權利。
- 教育部性別教育委員會成員需加入父母親，宗教界，各級教育〈國中國小〉界等背景代 表使之彼此意見充分表達，不然形成霸凌現象，意見也不夠充裕，違反尊重多元的精神。
- 教育部對同志議題還未被全體家長接受以前，應比照禁止宗教，政治進入校園一樣的立場才是。
連署訴求：
我 們反對教育部自100學年度起在國小、國中的性別平等教育中納入同志教育與多元情慾內容，因為國小、國中學生處於從「同性群友期」進入「同性密友期」的階 段，教導多元情慾與同志教育會讓該年齡成熟度的孩子在「性別認同」及「友伴關係」上造成混淆，影響學生身心健康之發展。我們不歧視並尊重個人之性別傾向， 但是反對在此年齡教育階段中加入多元情慾與同志教育。所以我簽署反對。
是以「父母老師」的角度，不是「道德、宗教」立場
是反對「教育部」，不是「同志團體」
是反對在「國中、小」全面教導，不是反對「學術研究」
是反對「同志教育」，不是「性別平等教育」
教育部網站中，關於此議題的相關資料下載
你可以做什麼？
- 我們需要老師們，或是專家幫助我們，您可以下載上面的檔案，實際的認識什麼樣的教材與價值觀即將要進入我們的國中國小校園
- 大家告訴大家：正確的觀點（老師、父母、朋友）
- 你可以用各種方法，只要在不更動連署訴求完整內容的狀況下，推行這個連署。這個網站您可以在網路上轉發或是轉貼，臉書、推特、噗浪、Email......各種方法都可以。
- 教導正確的 性＆愛教育（真愛教育、兩性教育、生命品格教育）
- 以身作則、活出真愛榜樣（看重婚姻家庭價值、婚前守貞、婚後守約）
- 參與連署活動、向教育部發聲（請找您身邊的朋友一同簽屬）
連署資料下載
想一想，這是給7-15歲的孩子的教材，你看得懂嗎？你贊成嗎？
■什麼是多元性別？
1. 女同性戀（Lesbian）
2. 男同性戀（Gay）
3. 雙性戀（Bisexual）
4. 跨性別（Transgender）
5. 直同志（Tonzhi-friendly Straight）
6. 酷兒（Queer）、
7. 不確定者（Questioning）
第五種性別「直同志」指對同志社群友善的異性戀者 。
說到性別的認定是：「不以標準化的工具來判定……，而以個人自我認同自己是同志的一份子，就是同志。」「認同可能是終身發展的歷程，並不一定是有一個終點的，也不一定是固定不變的。」（《認識同志教育資源手冊》p.20；p18）
■什麼是多元情慾？
有些同志伴侶間會協議在伴侶關係之外容許跟他人發生性關係，將性需求與情感需求分開來滿足。情慾的展現也影響自我身體的打造計畫。藉由扮裝，同志展現自己
的情慾，無論是娘T、悍婆、不分或是熊猴、哥弟，都得以藉由身體打造、裝扮並再次確立自己的身分認同。對跨性別來說，身體的塑造更是超越二性規範的範疇，
跨性別得以藉由變裝、異服、扮異性、注射赫爾蒙甚至變性手術等方法改造身體的，擾亂二性世界中身體與情慾的界線，讓靈魂中的自我與身體達成一致性。（《認
識同志教育資源手冊》P.36）
■關於性與愛的論述
．教師要正視青少年性經驗，在性交過程中，青少年學習作身體的認識與探索，並且學習尊重彼此的身體，隨時關心彼此的感受，讓性愛成為愉悅的事，才不會讓做
愛只帶來無知造成的傷害與大人的責怪。……積極教導學生如何正確使用保險套、指套、製作口交膜，及使用水性潤滑液；所有性玩具也保持乾淨，不與他人共用性
玩具。唯有安全的性是更好的性。」（《認識同志教育資源手冊》，p.83）
■什麼是多元家庭？ 什麼是性別平等社會的圖像
性別平等社會的圖像：……父權體制下的性別定義已消失，取而代之的是多元的社會，婚姻也不再侷限於一男一女的構成，可以是男生跟男生、女生跟女生……
……當無預期的懷孕，當事人也可享受自己對生命選擇的自主權……墮胎是一項合法、合理的選擇。……
……沒有人試圖宰制別人，女性可以穿著清涼走在街上不受性別騷擾，不因此成為男性觀看的客體。……。（《我們可以這樣教性別》P.19-20）
■多元情慾與性別人權
讓同學看同志大遊行的相關報導與照片，思考參與或不參與背後的焦慮與污名。（《性別好好教》 P.191）
同志遊行的相關報導與照片有什麼？許多標語：「自主多元 解放身體自由」、「性變態才是常態」、「轟趴就是基本人權」、「未滿十八要做愛
家長老師別妨礙」、「我要多元伴侶關係」、「性權是人權」、「戀童」、「媽媽 我愛妳老公 請妳也愛我老公們」……
12-15歲的國中生不去參與這樣的遊行，算「焦慮」與「汙名」？
＊2008年教育部印製了《認識同志教育資源手冊》，發送全國各國中、國小。2009年編製《我們可以這樣教性別》（給國小老師使用），《性別好好教》（給國中老師使用）。你也可以上網閱讀這些教材：
http://www.gender.edu.tw/study/index_result.asp?page=1
資料來源：http://xiic.posterous.com/48622737
連署相關網站：
台灣真愛聯盟 http://tulv.tw/ <-連署網站位置
個人部落格 http://babagogogo.pixnet.net/blog
羅伯罕網頁 http://xiic.posterous.com/48622737
連署知識簡報 http://www.facebook.com/photo.php?fbid=153979834665718&set=pu.153977221332646&type=1&theater
進去多了解許多父母的心聲！http://www.babyhome.com.tw/mboard.php?op=d&sID=3468882&bid=6&r=138&page=1
神 與兩性教育 (4)
請大家支持連署！
再請多多代為宣傳囉！3Q~
http://guidepaper.edu.tw/?menu=5&subject_sn=192 以上論述清楚地擺放在一個清楚的立場：視每個人理應都是異性戀者才是好的，所以身心發展過程中的同性情感關係只是一種過渡階段，終究會轉化為異性戀情感／友伴關係才算是正常，否則就是關係與認同混淆！陳述文本的基本立場，就是在將同性情感關係問題化、病理化，並以正常／異常二元對立的價值基礎來理解同志，即便聲稱不是反對同志團體、不是反對性別平等教育的教育內容等，展現的依舊是將同志身份污名化的隱含評價。
個人認同人的存在價值，但非人的同志行為；認同同性情感，而非同性“愛“情！
以上論述清楚地擺放在一個清楚的立場：視每個人理應都是異性戀者才是好的，所以身心發展過程中的同性情感關係只是一種過渡階段，終究會轉化為異性戀情感／友伴關係才算是正常，否則就是關係與認同混淆！陳述文本的基本立場，就是在將同性情感關係問題化、病理化，並以正常／異常二元對立的價值基礎來理解同志，即便聲稱不是反對同志團體、不是反對性別平等教育的教育內容等，展現的依舊是將同志身份污名化的隱含評價。
同性戀對身心健康傷害很大，已有不少研究證明 http://tw.myblog.yahoo.com/gods-dream/article?mid=376&next=12&l=f&fid=8
嗯~謝謝提供，再找時間觀看！
高舉性別平等的大旗，把「反對同性戀」扭曲成「歧視同性戀」，或者是醜化成精神疾病：「恐同症」，然後，任何反對同性戀的人，都成了罪大惡極的人或精神病患者。 根本就是同性戀霸權！到底是誰迫害誰！
我卻有想過未來反會有“同志霸凌“的事件，因為霸凌的本身，並非認同或認知，而是人根性的問題。如果說把不認同別人，都當成歧視，要是一位非同性戀的小朋友生活在都是都是同志的小朋友中，那能不發生同志霸凌事件嗎？我們要教的是人的根性，而非造成更大混亂的「同志認同」！
他媽的，原來「反對同性戀」可以不等於「歧視同性戀」喔。他媽的這連署的水準低落得令人傷心。
請您先保持風度吧！
如果反對就等於歧視，那麼，同理，醫生反對人們偏食，就等於歧視偏食的人喔！老師反對學生在教室裡吵鬧的行為，也等於歧視學生喔！ 我們反對的是同性戀這種行為，不是反對同性戀者的人權與存在價值。同性戀是一種不健康，非自然的情慾表現，所以我們不希望人們陷入同性戀的這種狀況中，就像醫生反對偏食，是出於對健康的重視，老師反對學生在教室吵鬧，是希望學生們能有好的學習，都不是歧視。
與其連署這個~不如先連署請政府趕快處理那些性侵犯比較重要吧~
只要同志和多元情慾教育普及，人跟人就能容易發生性關係。到時候，性侵犯可以更容易找到性交的對象，可以更不用找性侵對象了，那還得冒險被再被關！
同志教育與多元情慾教育的內容，明顯是以需求滿足為導向，不管滿足需求的方法正不正當、健不健康。 這種把需求滿足擺在人格之上的性教育，恐怕會讓更多學生學會用不正當的方式處理性慾，影響到男女關係的品質，然後惡性循環，只怕性侵犯會更多。
呵~我是跟alex開玩笑的~用意在提醒他之間的相關性。 你的觀點我相當同意！ 請問有個人的網站或佈落格嗎？
我就是小個子，我的部落格您來過了。
呵~你好啊，你的部落格有許多我之前煩惱的議題，得到不少啟發！
這裡可能有點誤會，所謂的同志教育不是要教這些東西， 會把同性愛情想成是需求擺在人格之上的性教育，應該是一種誤會 更多的同性愛情不是這麼膚淺的東西，另外會覺得這樣會造成性侵犯增多 更增顯了同志教育的需要性，許多同志都是奉公守法真心相愛的人 把同志跟性侵犯化成等號實在很難理解， 同志不是單純"把同性當成性慾的對象"，而是"把同性當成真心愛戀的對象"
你好，本人的立場是(純為個人立場) 關於性平等教育： ．反對將同性戀認為正常或常態！ ．反對“性解放“思想！ ．反對將性交當成認識彼此的一種方式。 ．反對違反貞潔的性教育！ 本人認同此連署的大部份觀點！並支持此連署的反對內容！
不管立場，這篇連署有很多刻意誤導別人的地方。 1.所謂的同志教育，是列在新的性平教育幾十個子項目的其中一項，並沒有一個特定的課程是要教這個的，而是很多子項目中提到的一項。 2.也沒有要老師教課文，是要老師放入情境中，告訴大家社會上有這種人， 必須尊重他們而已。 3.所謂的給小孩的教材內容，又是看起來很複雜那邊，是給老師看的手冊， 不是給小孩看的。 這份連署刻意似是而非的在誤導別人，講的很像是 那些連成年人都看不懂的內容要正式放在一個章節要小朋友念一樣。
你好，關於你的觀點的回答： 1．同志教育為性平等的重大議題，所以就算是幾十個子項目的一項，難道不是暫大部份嗎？有劇毒的思想，只要一點點，就足產生致命的傷害！請查：http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=238297 (本人非常不同意郭麗安教授的說明！) 2．教課文和情境有很大的差別嗎？難道教尊重同志，需要教認同同性戀嗎？難道教尊重窮人，需要教認同貧窮嗎？我認同人有人格都值得尊重，但反對將「同性戀」當常態的事來接受！ 3．本人觀注的是老師要教的東西，不是要給小孩看的東西！ 連署並非要誤導別人，並非阻止要將成年人都看不懂的東西，要拿來給小孩子看！ 本人連署的原因是要救小孩！救國家！
本人之前的言論並沒有把性侵犯和同志劃上等號，但是，以目前教育部教材裡多元情慾與同志教育的教育方向來看，就是要告訴學生：只要想要，怎樣都可以。 不管是異性戀還是同性戀，如果他對性的態度是「只要想要，怎樣都可以」，而不是用「性道德」來衡量可不可以做，那麼，就很容易成為性侵犯了。 我們不只反對同志教育，我們也反對異性戀之間的多元情慾。
這裡有更多連署反對的聲音，各位可以進去多了解許多父母的心聲！ http://www.babyhome.com.tw/mboard.php?op=d&sID=3468882&bid=6&r=138&page=1